Gelişen bilgi teknolojileri bizi çok daha bağlantılı, küresel bir gündem içinde yaşatıyor. Sorunlar ve çözümler artık hem lokal hem de küresel işbirlikleri ile ortaya çıkıp çözülebiliyor. Gelecekte bu işbirliği fırsat ve ihtiyaçlarının katlanarak artacağını kolaylıkla öngörebiliriz. Çocuklarımızın gelecekteki kariyer ve hayatlarında bu bağlantılı ve karmaşık Dünya içinde öğrenmesini ve yaşamasını öğrenmeleri gerek. 21. Yüzyılda akademik … Read More →
LET’S CALL IT PLECTICS Murray Gell-Mann 10 yıl önce Santa Fe Enstitüsü kurulurken basitlik, karmaşa ve bir çok nesneden oluşan karmaşık adaptif sistemler de dahil olmak üzere karmaşık sistemlerin ilkelerini araştıran disiplinler arası araştırma konumuz için bir kelime oluşturdum. Maalesef meslektaşlarımın bir toplantıda gösterdikleri kayıtsızlık kelimeyi kullanma cesaretimi kırdı. Özel bir kelime kullanmanın gereksiz olduğu … Read More →
Sistem Düşüncesi kısaca sistemler hakkında düşünmektir. Sistem düşüncesi sistemin parçalarını, parçalar arasındaki bağlantıları ve bu bağlantılar arasındaki ilişkileri ve bu ilişkilerin zaman içinde değişmesi ile ortaya çıkan sistem davranışını düşünmektir. Sistem düşüncesi sistemlerin nasıl çalıştığı hakkında düşünmektir. Sistem düşüncesi sistem araçlarını kullanarak sistemdeki kaldıraç noktalarını bulmak ve süreçleri iyileştirmek için gösterilen çabaların tümüdür. Sistem Düşüncesi … Read More →
Hakim paradigmalar Paradigmalar: Sistemin amacını, yapısını, kurallarını, gecikmeleri, parametrelerini belirleyen düşünce yapıları. Hedefler: Sistemin amacı. Kendini Düzenleme: Sistem yapısına ek yapma, sistemi değiştirme ya da sistemi geliştirme gücü. Kurallar: Teşvikler, cezalar ve sınırlayıcı faktörler. Bilgi Akışı: Bilgiye erişebilenler ve bilgiye erişemeyenlerin yapısı. Pozitif Geribildirim Döngüleri: Büyüme sağlayan döngülerin gücü. Negatif Geribildirim Döngüleri: Düzeltilmesi gereken davranış … Read More →
Sistemler: Bir sistem parçalarının toplamından daha fazlasıdır. Sistem içindeki bağlantıların çoğu bilgi akışı içinde çalışır. Sistemin en az belirgin parçası olan amacı genellikle sistem davranışı üzerinde en etkili olanıdır. Sistemin yapısı sistemin davranışının kaynağıdır. Sistem davranışı kendini zaman içinde ortaya çıkan olaylar serisi ile gösterir. Kaynak: Donella Meadows Thinking in Systems
[Late Latin syst￣ema, syst￣emat-, from Greek sust￣ema, from sunistanai, to combine : sun-, syn- + histanai, set up, establish.] Source: Answers.com: American Heritage sistem Fr. système a.1. Düzen:“Açıklamasının arkasına yeni bir ücretlendirme sistemi getirdiğini ekledi.” -L. Tekin. 2. Bir sonuç elde etmeye yarayan yöntemler düzeni:“Servet, nasıl kazanılmış olursa olsun, onun kontrolüne girecek rejim ve sistem memleketi … Read More →
Eğitim standartlarının ve öğrenmenin iyileştirilmesi için amaçların devamlılığını sağlayın. Bilgi çağında yaşıyoruz. Yeni çağın felsefesine uyun. Eğitim sistemimiz bu meydan okumaya karşı durabilmeli, sorumluluklarını öğrenmeli ve liderlik etmelidir. Kaliteyi arttırmak için denetlemekten vazgeçin. Bunu gerçekleştirmek için kaliteyi eğitim sisteminin temellerine yerleştirin. Eğitim ve öğretimi sürekli iyileştirin. Böylece eğitimin verimliliği ve etkisi sürekli iyileşir. İş üzerinde … Read More →
See @edsurge for my essay “Learn to Code, Code to Learn” on why everyone should learn to code bit.ly/17O4KLZ — mres (@mres) 9 Mayıs 2013 Her çocuğun yazı yazmayı öğrenmesi gerekli mi? Ne de olsa sadece bir kaç çocuk büyüdüğü zaman gazeteci, roman yazarı ya da profesyonel yazar oluyor. Peki neden herkes yazı yazmayı öğrensin? … Read More →
Aşğıdaki yazı MIT Yaratıcı Kompütasyon Rehberi‘nden alınmıştır. Yaratıcı kompütasyon yaratıcılık hakkındadır. Bilgisayar bilimleri ve bilgisayarla ilgili diğer alanların uzun zamandan beri gençlerin ilgiler ve değerlerinden kopuk olduğu düşünülüyordu. Yaratıcı kompütasyon kompütasyon ile kişisel bağın kurulmasını yaratıcılık, hayal gücü ve ilgiden destek alarak destekler. Yaratıcı kompütasyon yaratıcılık hakkındadır. Bilgisayar kullanan gençlerin çoğu tasarlamak ve yaratmak yerine … Read More →
Dijital teknolojiler daha önce olanların doğal bir uzantısı ama çok farklı yanları da var. Bilgisayarlar ve networkler birer araçtan daha fazlası: Bunların kendileri canlı sistemler gibiler. Bir tırmık, kalem ya da çekiçten farklı olarak dijital teknolojiler programlanır. Bu bilgisayarların hem nasıl kullanıldığı hem de bilgisayarların kendileri için kullanma talimatlarının olması demek. Ve bu teknolojiler nasıl … Read More →
Aşağıdaki alıntı Douglas Rushkoff’un Programla ya da Programlan- Dijital Çağ İçin 10 Emir kitabının giriş kısmından: İnsanlar dili kullanmaya başladıkları zaman sadece dinlemeyi değil konuşmayı da öğrendiler. İnsanlar sadece okumayı değil aynı zamanda yazmayı da öğrendiler. Gittikçe artan dijital gerçeklik içinde sadece programları kullanmayı değil program yazmayı da öğrenmeliyiz. Ortaya çıkmakta olan programlanmış dünyada ya … Read More →
MIT Medya Laboratuvarında LEGO Öğrenme Profesörüdür. Gençlerin (özellikle çocukların) yaratıcı öğrenmeyi tecrübe edecekleri yeni teknolojiler ve faaliyetler geliştirir. Resnick’ın Hayat Boyu Anaokulu Grubu LEGO Mindstorms robotik seti ve milyonlarca çocuğun kullandığı Scratch programlama dilini geliştirmiştir. Resnick ayrıca dezavantajlı gençler için 100′den fazla yerde kurulmuş olan Bilgisayar Kulüp Evleri’nin kurucularındandır. Mitchel Resnick 2011 yılında McGraw Eğitim … Read More →
Kodu çocukların bilgisayar ile oyunlar tasarlamasına yardımcı olan görsel bir programlama dilidir. Kodu ile çocuklara yaratıcı düşünmeyi, problem çözmeyi, hikaye anlatmayı ve bilgisayar programlamasını öğretebiliriz. Kodu ile bilgisayar programlama bilgisi olamayan çocuklar ve büyükler bilgisayar oyunu yapabilir. Kodu ile Programlamadan Daha Fazlasını Öğrenin Kodu tasarım ve hikaye anlatmak için zengin bir araçtır. Kodu bilgisayar programlamanın … Read More →
Seymour Papert’a göre Kaplumbağa Geometrisi değişik bir geometri çalışma biçimidir. Seymour Papert’in yaptığı şey çok basittir.Öklid geometrisinde pozisyonu olan ama eni, boyu, yüksekliği ve hacmi olmayan ”nokta”, Papert’in Logo dili ile bir Kaplumbağa haline gelir. Öklid geometrisinde noktanın sadece pozisyonu vardır. Kaplumbağa geometrisinde nokta yerine Kaplumbağanın sadece pozisyonu değil ayrıca bir yönü vardır ve hareket … Read More →
Mitchel Resnick – Mart 25, 2008 Zaman içinde Mindstorms: Reflections on Seymour Papert’ın Eğitim Araştırmalarına Yaptığı Katkılar Hakkında Düşüncelerinin Amerikan Eğitim Araştırmaları Yıllık Toplantısı Özel Oturumunda Sunulmuştur. Seymour Papert’ın onurlandıran bu bölümdeki sunumum için düşünürken Seymour’un araştırmalarımı etkileyen bütün fikirlerini düşündüm. Seymour’un Yapıcılık teorisini ve bu teorinin çocuklara tasarım, yaratma ve buluşlar aracılığı ile öğrenme … Read More →
Mitchel Resnick http://www.edutopia.org/kindergarten-creativity-collaboration-lifelong-learning Yaratıcı düşünmeyi okul boyunca ve yetişkinlikte öğretmeye devam edelim. İlk anaokulunun açıldığı 1837 yılından beri bu mekanlar hikayelerin anlatıldığı, şatoların inşa edildiği, resimlerin boyandığı, arkadaşların edinildiği ve paylaşmanın öğrenildiği yerler olmuştur. Ama anaokulları dramatik bir değişim geçiriyor. Günümüzün anaoklullarında çocuklar daha çok çalışma kağıtları ve öğrenme kartları ile zaman geçiriyorlar. Kısacası anaokulları … Read More →
Seymour Papert’ın Logo programlama dili hakkında ilk kamuya açık makalesinin bu dergide yayınlanmasının üzerinden 40 yıldan fazla bir zaman geçti. Cynthia Solomon ile ortaklaşa yazılan makale ”Bilgisayarla Yapılacak 20 Şey” adını taşıyordu. Makale çocukların bilgisayar programları ile robotları kontrol edebilmeleri, müzik yapmaları, oyun tasarlamaları, kendini tekrarlayan resimleri çizmelerini ve diğer bir çok yaratıcı faliyeti anlatıyordu. … Read More →
Robotiği Yeniden Düşünmek: Yaratıcı Mühendislik İle Öğrenme Robotların son yıllarda eğitim faaliyeti olarak kullanılması artmıştır. Öğrencilerine bilgisayar kontrollü robot tasarlama imkânı veren üniversiteler, üniversite öncesi eğitim kurumları ve diğer organizasyonların sayıları çoğalmaktadır. Robot tasarlama ve programlama sürecinde öğrenciler önemli mühendislik, matematik ve bilgisayar mühendisliği kavramlarını öğrenirler. Özellikle okul sonrası programlar ya da seçime bağlı öğrenme … Read More →
Çocuklar gelecektir. Eğer dünyanın önemli problemlerini çözmeyi umuyorsak- dünya barışı, sağlıklı hayatlar, ekonomik gelişme, küresel sürdürülebilirlik- dünya çocuklarına daha zengin öğrenme fırsatları sağlamalıyız. Şüphesiz eğitimli ve yaratıcı bir nüfus küresel sağlık, zenginlik ve barışa giden en iyi yoldur. Ama bugünün dünyasında eğitim uygulamaları yaygın olarak çağdışı kalmıştır. Bilimsel ve teknolojik gelişmelerin tarım, tıp ve endüstriyel … Read More →
Synergetics-Explorations in the Geometry of Thinking
Scratch’e Giriş MerhabaDünya Efektler Fareye doğru dönme-İnteraktif Kalem Fareye Gitme-Damgala akvaryum uçma Köpekbalığı-Akvaryum Hareket-Ok Tuşları Hareket(x,y) Labirent Oyunu Değişken İnteraktif Geometri Çarpışma Oyunu Rastgele Sayılar jazz Adın ne Matematik sorusu LabirentLevel
Şangay’a yeni geldim ama Estonya ve Başkan Obama ve Clinton’un söylemekte olduğu bir şey hakkında düşünüyorum. Wired dergisi geçen hafta Estonya devlet okullarının birinci sınıf öğrencilerine -ve diğer bütün sınıflara- bilgisayar programlamasını öğretecek bir girişimde bulunduğunu yazdı. Wired dergisi bunun sebebinin Estonya şirketlerinin programcı ihtiyaçlarını karşılamakta zorlanması olduğunu söylüyor. 2003 yılında Estonya’da geliştirilen Skype’nin başarısı … Read More →
Bilgi ve İletişim Becerileri Bilgi ve Medya Okur-Yazarlığı: Öğrenciler Scratch projeleri üzerinde çalışarak yazı, görüntü, ses ve animasyon gibi çeşitli medya araçlarını seçme, yaratma ve yönetme becerilerini kazanırlar. İletişim Becerileri: Bugünün dünyasında etkili iletişim için yazma ve okuma becerilerinin ötesinde düşünmek gerekir. Scratch ile gençler çeşitli medya araçlarını seçip, üzerinde oynayıp, diğer medya araçları ile … Read More →
Scratch Kartları
MIT-Yaratıcı Kompütasyon Rehberi-PDF by Neha Celik
Scratch Kavramları from OgrenenOkullar
Başvuru Kılavuzu
Kaynak: Report of a Workshop of Pedagogical Aspects of Computational Thinking Kompütasyonel düşüncenin özü nedir? Kompütasyonel düşüncenin yapı taşları nedir? Kompütasyonel düşüncenin gelişiminin izleyeceği yol ne olmalıdır? Kompütasyonel düşünce disiplinlere göre farklılık gösterir mi? Kompütasyonel düşüncenin yapısı nedir? Kompütasyonel düşünürü nasıl tanırız? Teknoloji ve kompütasyonel düşünce arasındaki bağlantı nedir ? Kompütasyonel düşüncenin desteklenmesi için en … Read More →
Mitchel Resnick (MIT Medya Laboratuarı) İnsanlar öğrenme ve eğitim hakkında düşündükleri zaman bir kişinin başka bir kişiye bilgi iletmesini düşünürler. Ama eğitimciler giderek ‘’iletme yaklaşımının’’ işe yaramadığının farkına varıyor. İnsanların en iyi şekilde öğrenebilecekleri ortam sadece pasif olarak bilgi alımıyla değil, aktif olarak keşfetme, deney yapma ve kendilerini ifade edebilmeleri ile sağlanır. Daha fazla okul … Read More →
Aşağıdaki alıntı Douglas Rushkoff’un ”Programla ya da programlan- Dijital Çağ İçin 10 Emir” kitabının giriş kısmından: ”İnsanlar dili kullanmaya başladıkları zaman sadece dinlemeyi değil konuşmayı da öğrendiler. İnsanlar sadece okumayı değil aynı zamanda yazmayı da öğrendiler. Gittikçe artan dijital gerçeklik içinde sadece programları kullanmayı değil program yazmayı da öğrenmeliyiz. Ortaya çıkmakta olan programlanmış dünyada ya … Read More →
İnteraktif projeler yaratmak için LEGO WeDo robot setleri ile Scratch’i beraber kullanabiliriz. Scratch ve WeDO robot setleri ile yaratabileceklerimiz: İnteraktif hikayeler: Hem ekranda hem de fiziksel dünyadaki karakterlerden oluşan bir hikaye yaratabiliriz. Karakterleri denge Ya da uzaklık sensörleri ile hareket ettirebiliriz. Macera hikayeleri: Tarihi Ya da hayl ürünü interaktif bir macera yaratabiliriz. Gezi: Sensörler ile … Read More →
Hayat Boyu Anaokulu Grubu (MIT Medya Laboratuarı) İnsanların bilgisayarlarından ulaşabildikleri interaktif oyunlar, hikâyeler, animasyonlar, simülasyonlar ve diğer dinamik interaktif medya araçları inanılmaz çeşitlilik göstermektedir. Ama çoğunlukla bu programlar tek yönlü cadde gibidir: başkalarının yaptıklarına bakabilirsiniz ama kendiniz yapamazsınız. Scratch bütün bunları değiştirir. Tasarımlar grafikler, fotoğraflar, müzik ve sesler ile genişletilerek çeşitlenir, interaktif tasarımlar ortaya çıkar. … Read More →
Hayat Boyu Anaokulu Grubu (MIT Medya Laboratuarı) İnsanların çoğu bilgisayar programlamasını zor ve uzmanlık gerektiren, sadece ileri seviyede eğitim almış uzman kişilerin uğraşabileceği bir iş olarak görür. Gerçektende C++ gibi geleneksel programlama dillerini çoğu insanın öğrenmesi zordur. Grafik programlama dili olan Scratch bunu değiştirir. Bilgisayarların hızı ve arayüzlerin tasarımlarındaki gelişmelerden yararlanarak yaratılan Scratch ile bilgisayar … Read More →
Hayat Boyu Anaokulu Grubu (MIT Medya Laboratuarı) Scratch ile öğrenciler interaktif hikâye, animasyon, oyun, müzik ve sanat yaparken ne öğrenirler? Öncelikle Scratch deneyiminin içinde matematiksel ve kompütasyonel fikirler vardır. Öğrenciler Scratch İle programlar yaratırken iterasyon ve koşullu ifadeler gibi temel kompütasyonel kavramları öğrenirler. Öğrenciler ayrıca koordinatlar, değişkenler ve rastgele sayılar gibi matematiksel kavramları anlayabilirler. … Read More →
Scratch çocukların yaratıcı düşünce ve problem çözme, yazma ve hikaye anlatma, sanatsal düşünce ve tasarım gibi 21. Yüzyıl becerilerini destekleyen bir öğrenme ortamıdır. Scratch’ın kullanımı basit olması çocukların bilimsel düşünce, matematik ve teknoloji konularını daha motive edici ve kalıcı bir bütünlük içinde öğrenmelerine yardımcı olur. Scratch ile çocuklar ne öğrenir? Bilgisayar bilimleri Matematik (rastgele sayılar, … Read More →
